МОЙ РЕБЕНОК – ДЕСТРУКТИВЩИК. ЧТО ДЕЛАТЬ?

Статья проверена экспертом

07.06.2023

Суринович Вероника Павловна Руководитель программы стационарной реабилитации, клинический психолог, гештальт-терапевт, сотрудник ведущих клиник страны по работе с пациентами наркологического профиля. Опыт работы в области психологии зависимости более 15 лет.

Понятие «деструктивность» произошло от латинского термина «destructio», обозначающего рассыпание, разрушение конструкции. По сути, деструктивное поведение – это стремление нанести вред себе или окружающим. К сожалению, игнорирование взрослыми признаков деструктивного поведения у ребенка нередко приводит к причинению им физического вреда самому себе, окружающим, суицидальным поступкам, появлению зависимостей (токсикомания, наркомания, алкоголизм и пр.).

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО ВАШ РЕБЕНОК ПОПАЛ В ДЕСТРУКТИВНОЕ СООБЩЕСТВО:

∙ его поведение, стиль одежды, интересы изменились;
∙ он постоянно повторяет непривычные цитаты, речь словно заученная, производит впечатление заигранной пластинки;
∙ скрывает от взрослых свои страницы и действия в Интернете;
∙ выполняет различные задания и их видеозапись, в т.ч., связанные с агрессивными действиями по отношению к другим (к животным, к одноклассникам) или с самоповреждениями (например, порезы на руках или теле);
∙ в речи и на страницах в сети появились рисунки, афоризмы, теги, связанные с суицидальным поведением, например, «Раны на руках заглушают боль в душе», «Лети к солнцу», «Лифты несут людей в небеса» и др.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ИЗМЕНИЛОСЬ ЛИ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКА В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ:

∙ Стал ли он более скрытным?
∙ Подвергается ли он травле со стороны одноклассников?
∙ Есть ли на его теле физические порезы. Стал ли подросток носить одежду, скрывающую места с потенциальными порезами?
∙ Есть ли на его теле символические рисунки (потенциальные тату изображения) в виде кита, виселицы, хештегов, цифровых символов (666, 9669 и др.)?
∙ Выражает ли он в своих суждениях мысль о том, что ему надоело жить, он хочет умереть, ему никто не нужен?
∙ Говорит ли он о ненависти к своим преподавателям и одноклассникам?
∙ Солидаризуется ли он (пусть и в шуточной форме) с активистами насильственных акций (шутинга) в образовательных учреждениях?

В ГРУППЕ РИСКА НАХОДЯТСЯ ПОДРОСТКИ:

∙ находящиеся в сложной семейной ситуации (высокая занятость родителей, при которой общение с ребенком ограничено; болезненный развод родителей, предпочтение родителями одного ребенка по отношению к другому, жестокое обращение в семье, психически больные родственники);
∙ испытывающие серьезные проблемы в учебе;
∙ отличники, старающиеся все выполнить на «отлично», остро переживающие любые неудачи;
∙ не имеющие реальных друзей (при этом виртуальных в Интернете может быть сколько угодно много);
∙ переживающие перенос общественно-организаторской и коммуникативной активности в сферу свободного общения, которое носит поисковый характер, и в связи с этим происходит увеличение у подростков неформальной, стихийно возникающей, неорганизованной асоциальной деятельности и отношений;
∙ отчужденные от семьи, класса, учебной группы;
∙ имеющие неблагоприятные личностные особенности (слабая, неустойчивая психика, эмоционально-волевая незрелость, повышенная внушаемость, низкая самооценка, отсутствие позитивных жизненных целей, неумение взаимодействовать с окружающими, острый интерес и тяга ко всему необычному, отсутствие духовного воспитания);
∙ склонные к депрессиям;
∙ перенесшие тяжелую утрату;
∙ остро переживающие несчастную любовь;
∙ имеющие семейную историю суицида (или ставшие свидетелями суицида, либо сами пытавшиеся покончить с собой);
∙ употребляющие алкоголь, психоактивные вещества;
∙ имеющие недостатки физического развития, инвалидность, хронические соматические заболевания;
∙ совершившие серьезный проступок, уголовно наказуемый поступок или ставшие жертвой уголовного преступления (в т.ч. насилия).

К сожалению, у подростков, вовлеченных в деструктивные течения, достаточно быстро ФОРМИРУЮТСЯ УСТОЙЧИВЫЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПАТТЕРНЫ РАЗРУШИТЕЛЬНОГО ТИПА:

∙ Отсутствие желания учиться, развиваться, работать. Желание деградировать и быть лучшим из худших.
∙ Отрицание всякой ответственности. Поиск внешней идеологии, чтобы передать ответственность за свою жизнь другому.
∙ Отсутствие авторитетов среди значимых взрослых. Восприятие родителей, учителей, знакомых, как людей отсталых, глупых, ниже себя по уровню развития.
∙ Обесценивание норм морали и общечеловеческих ценностей. Стремление нарушать правила, бороться и уничтожать. Такое поведение свойственно для подростков, в данном случае речь идёт о радикальных проявлениях.
∙ Выраженная симпатия подростков к антигероям, антидвижениям и всему, что можно назвать «темной стороной». Все злое воспринимается как насыщенная и яркая жизнь, все нормальное - как скучное и тяжелое.
∙ Выраженное стремление подростков к разрушению на всех уровнях: психики, тела, окружения, вещей, государства, культуры, морали и т.п. ПОДРОСТКИ ХОТЯТ РАЗРУШАТЬ И БЫТЬ РАЗРУШЕННЫМИ.

К сожалению, ДЕСТРУКТИВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ВЛИЯЕТ НА РЕАЛЬНУЮ ЖИЗНЬ ПОДРОСТКА:

∙ Снижение успеваемости; систематические прогулы занятий
∙ Отсутствие авторитета, который мог бы влиять на него позитивно
∙ Отсутствие рычагов воздействия на мотивацию, мысли и желания подростка
∙ Формирование школьных банд. Социальные отклонения
∙ Конфликты с учителями. Подросток угрожает учителю, запугивает его, или проявляет агрессию в его сторону.
∙ Изоляция. Подросток демонстративно держится вдали от одноклассников (сидит «на отшибе», уходит из класса во время перемены, после уроков уходит из класса первым), не общается с ними в соцсеях.
∙ Игнорирование сверстниками. Другие ученики стараются держаться подальше от подростка, обходят его стороной, шарахаются, когда он проходит рядом; либо наоборот, хихикают, когда называют его имя (если он не смеется сам), шутят над ним «не по-доброму»;
∙ Угрозы и конфликтность. Подросток прямо или косвенно угрожает: («скоро вы у меня получите», «я все припомню», «недолго вам осталось», «смейся пока можешь» и т.п.), намеренно провоцирует людей своими словами, оскорблениями, грубыми шутками и другими действиями на агрессию.
∙ Участие в группе. Группа подростков носит похожую одежду или одежду с одинаковой символикой; проводЯт вместе перемены и уходят вместе после уроков, прогуливают вместе школу (при этом хотя бы один из них должен иметь другие признаки участия в деструктивных течениях).

БУДЬТЕ ПРЕДЕЛЬНО ВНИМАТЕЛЬНЫ, ЕСЛИ В ОБЩЕНИИ СО СВОИМ РЕБЕНКОМ ВЫ ЗАМЕТИЛИ:

∙ высказывания о нежелании жить: «Было бы лучше умереть», «Не хочу больше жить», «Я больше не буду ни для кого проблемой», «Тебе больше не придётся обо мне волноваться», «Хорошо бы заснуть и не проснуться», «Скоро все закончится», в т.ч. шутки, иронические замечания о желании умереть, о бессмысленности жизни;
∙ фиксацию на теме смерти в рисунках, стихах, литературе, живописи, музыке; частые разговоры об этом, сбор информации о способах суицида (например, в Интернете);
∙ активную подготовку к выбранному способу совершения суицида (например, сбор таблеток, хранение отравляющих веществ, подъем на крышу дома, на перила моста);
∙ сообщение друзьям о принятии решения о самоубийстве (прямое и косвенное); косвенные намеки на возможность суицидальных действий, например, помещение своей фотографии в черную рамку, употребление в переписке, разговорах просуицидальных высказываний, символов;
∙ раздражительность, угрюмость, подавленное настроение, проявление признаков страха, беспомощности, безнадёжности, отчаяния, чувство одиночества («меня никто не понимает, и я никому не нужен»), сложность контролирования эмоций, внезапная смена эмоций (то эйфория, то приступы отчаяния);
∙ негативные оценки своей личности, окружающего мира и будущего, потеря перспективы будущего;
∙ постоянно пониженное настроение, тоскливость. Ребенок считает, что у него ничего не получится, он ни на что не способен. Ребенок подавлен, безразличен, иногда ощущает вину перед окружающими;
∙ необычное, нехарактерное поведение (более безрассудное, импульсивное, агрессивное; несвойственное стремление к уединению, снижение социальной активности у общительных детей, и наоборот, возбужденное поведение и повышенная общительность у малообщительных и молчаливых). Возможно злоупотребление алкоголем, психоактивными веществами;
∙ стремление к рискованным действиям, отрицание проблем;
∙ снижение успеваемости, пропуск занятий, невыполнение домашних заданий;
∙ символическое прощание с ближайшим окружением (раздача личных вещей, фото, подготовка и выставление ролика, посвященного друзьям и близким, просит прощения за все у близких, в прошедшем времени говорит о том, что очень их любил); дарение другим вещей, имеющих большую личную значимость;
∙ попытки уединения: сбегает в укромные, нелюдные места.

ПРИШЛО ВРЕМЯ ОБРАТИТЬСЯ К СПЕЦИАЛИСТАМ!

ЭТО В ВАШИХ СИЛАХ:

Объясните, что далеко не вся информация в интернете достойна доверия. Разговоры о проблемах, страхах и мерах безопасности намного эффективнее наказаний.
Не забывайте про периодический контроль виртуальных друзей и сообществ, с которыми ребенок общается. Если он что-то скрывает - это должно вас насторожить.
Создайте для ребенка учетную запись с правами обычного пользователя – это позволит Вам эффективно контролировать его онлайн-активность. Учетная запись с правами администратора должна использоваться только взрослыми.
Объясните, что в интернете не стоит размещать конфиденциальную информацию или фото (то, что не хотелось бы кому-то показывать). Все, что попало в Сеть и проиндексировано поисковыми системами, остается там навсегда.
Постоянно наблюдайте за его поведением. Если заметили, что ребенок стал замкнутым, или, наоборот, сильно возбужденным, в его поведении появилась необоснованная агрессия, боязнь или страх, а все попытки приблизиться к нему безуспешны – ОБРАЩАЙТЕСЬ К СПЕЦИАЛИСТАМ!